ISSN: 2171-6633
Estudios Franco-Alemanes 14 (2022), 41-52
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA
ADQUISICIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS: UNA
APROXIMACIÓN BIBLIOGRÁFICA APLICADA A LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALEMÁN, ESPAÑOL,
FRANCÉS E INGLÉS COMO L2
GUILLERMO INTRIAGO CEDEÑO
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí
guince76@gmail.com
Fecha de recepción: 12.04.2022
Fecha de revisión: 25.06.2022
Fecha de aceptación: 17.07.2022
Resumen: El presente trabajo ofrece una revisión bibliográfica en torno a los estudios
existentes sobre entornos virtuales de aprendizaje aplicados a la enseñanza y el
aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE), y el alemán, el francés y el
inglés como segunda lengua o L2.
Palabras clave: entornos virtuales de aprendizaje, TICs, aprendizaje de lenguas
extranjeras.
Virtual learning environments in foreign language
acquisition: a literature review applied to the teaching and
learning of German, Spanish, French and English as an L2
Abstract: This paper offers a bibliographical review of existing studies on virtual
learning environments applied to the teaching and learning of Spanish as a foreign
language (ELE), and German, French and English as a second language or L2.
Key words: virtual learning environments, ICTs, foreign language learning.
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Sumario: 1. Introducción. 2. Bibliografía de carácter general. 3. Entornos virtuales
para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE):
bibliografía. 4. Entornos virtuales para la enseñanza-aprendizaje del alemán como
lengua extranjera (DaF): bibliografía. 5. Entornos virtuales para la enseñanza-
aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE): bibliografía. 6. Entornos
virtuales para la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL):
bibliografía. Conclusiones.
1. Introducción
La ingente cantidad de estudios dedicados al uso de nuevas
tecnologías, entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y tecnologías de la
información y comunicación (TICs) pone de manifiesto, sin duda, la
relevancia de estos sistemas para su aplicación en la enseñanza y el
aprendizaje en general, y en aquel aplicado a los idiomas extranjeros en
particular. Por otra parte, la proliferación de esa “cultura” del aprendizaje a
través de nuevas tecnologías, y de la adquisición de competencias digitales y
virtuales ha crecido exponencialmente durante la pandemia por la COVID-
19, que ha puesto de manifiesto una situación absolutamente inesperada,
donde la docencia y el aprendizaje se han desarrollado, de forma obligatoria,
a través de entornos virtuales y TICs. En este sentido, docentes y discentes
hemos tenido presente lo expuesto por Cabero (1996: 22-23), quien enfatiza
las principales características de las tecnologías de la información y
comunicación:
• Son innovadores y creativas ya que ofrecen nuevas formas de
aprender y comunicar.
• Tienen más influencia e intereses en el campo de la educación
porque hace de la educación más accesible y dinámica.
• Constituyen el medio de comunicación y acceso a toda la
información, la diversidad que las personas pueden encontrar. En
otras palabras, facilitan no solo la educación presencial, sino también
la educación en línea o distancia.
• La inmaterialidad, se refiere al hecho de que la materia prima de las
nuevas tecnologías es la información, procesándola y haciéndola
accesible a cualquier persona, en cualquier lugar del mundo en
tiempo real.
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• La interconexión, nos habla de la posibilidad de combinar varias
tecnologías para crear nuevas realidades de expresión y
comunicación.
• La interactividad, permite al usuario una interacción completa, ya
que no solo permiten la elaboración de mensajes, sino que también
permiten decidir el orden de la información a seguir, establecer el
ritmo, cantidad y complejidad de la información deseada y elegir el
tipo de código. el querer establecer relaciones con la información.
• La instantaneidad, se refiere a la velocidad de acceso a la
información, rompiendo las barreras del espacio-tiempo puesto que
nuestro mundo es más pequeño y el acceso a la información
muchísimo más rápido que en otras épocas.
• Las nuevas tecnologías ayudan a los procesos más que a los
productos. Se requieren habilidades especiales como investigar,
analizar, seleccionar y evaluar información.
• Dado que el objetivo de las TIC no es solo procesar rápidamente la
información y poder transmitirla a áreas remotas, sino también la
calidad y confiabilidad de la información, la calidad técnica de las
imágenes y el sonido, un ejemplo de esto son los SmartTV,
reproductores de Mp3/Mp4, tabletas, teléfonos móviles, etc, hablan
por sí solos en cuanto a la capacidad de los dispositivos destinados al
consumo doméstico.
• Pueden realizar una variedad de funciones, desde simples
procesamiento de texto para búsqueda y visualización de
información o interacción y en tiempos de pandemia, las
videoconferencias entre usuarios, etc.
• Presente en todos los ámbitos de la actividad humana, creando
nuevos códigos y lenguajes como el hipertexto, hipermedia y
multimedia.
• Gran capacidad de almacenamiento, aludiendo a una gran cantidad
de información que se puede almacenar en espacios cada vez más
pequeños.
El presente trabajo tiene como objetivo fundamental esbozar alguna
bibliografía en torno al empleo de entornos virtuales de aprendizaje para la
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enseñanza de lenguas extranjeras, en el intervalo temporal 2000-2022,
tomando como referencia los siguientes ámbitos:
a) Consideraciones generales
b) Enseñanza del español como lengua extranjera (ELE)
c) Enseñanza del alemán como lengua extranjera (DaF)
d) Enseñanza del francés como lengua extranjera (FLE)
e) Enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL)
Para la búsqueda de esta bibliografía hemos empleado recursos y
repositorios cuya información está contrastada, tales como Google Scholar,
Academia.edu, Research Gate, Dialnet, o catálogos online de diversas
universidades españolas, como es el caso del Catálogo Mezquita y el
repositorio Helvia de la Universidad de Córdoba (UCO). Otros recursos
también empleados han sido portales especializados, tales como TodoELE1
En los casos en los que los documentos consultados puedan ser
recuperados a través de la web, hemos incluido bien la dirección web a
partir de la cual pueden obtenerse, bien el DOI, en los casos en los que el
documento lleva asociado este tipo de identificador. Por géneros textuales, el
grueso de la investigación bibliográfica está compuesto por artículos
publicados en revistas científicas, si bien también se han incluido, en los
casos en los que ha sido posible, publicaciones en obras colectivas,
monografías y tesis doctorales u otros trabajos de tipo académico.
2. Bibliografía de carácter general
2.1. Artículos en revistas científicas
Cervantes Cerra, D. (2019). Las redes sociales y el aprendizaje de la lengua
extranjera. Boletín Redipe 8 (11): 117-123.
Contreras Izquierdo, N. (2010). La enseñanza-aprendizaje de lenguas
extranjeras y las TICs: el caso del Español como Lengua Extranjera
(ELE). Iniciación a la investigación (3e) [online]. Disponible en:
https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/iniv/article/view/233.
Cortés Fuentes, C. A. (2014). Utilización de las herramientas TICs en los
procesos de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales de
1 URL: https://www.todoele.net/bibliografia. [Fecha de consulta: 3.02.2022].
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Espinoza Freire, E. E.; Ricaldi Echevarría, M. L. (2018). El tutor en los
entornos virtuales de aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad 10 (3):
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Ferreira Mayrink, M.; Gargiulo, H. E. (2013). Hacia la formación docente
para el uso de ambientes virtuales en la enseñanza de idiomas.
Abehache 4: 147-163.
Gómez Parra, E.; Huertas Abril, C. A. (2019). La importancia de la
competencia digital para la superación de la brecha lingüística en el
siglo XXI: Aproximación, factores y estrategias. Edmetic, Revista de
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https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.11095.
Gómez Parra, E.; Huertas Abril, C.; Espejo Mohedano, R. (2019). Estudio
para la valoración de dos instrumentos para la evaluación de sitios
web de aprendizaje de lenguas extranjeras. LFE. Revista de lenguas para
fines específicos 25 (1): 62-80.
Pastran Chirinos, M.; Gil Olivera, N. A.; Cervantes Cerra, D. (2020). En
tiempos de coronavirus: las TICs son una buena alternativa para la
educación remota. Boletín Redipe 9 (8): 158-165.
Quesada Pacheco, A. (2017). Perspectiva de profesores y estudiantes sobre
entornos virtuales de aprendizaje en la educación superior. Revista de
Lenguas Modernas 27 [online]. DOI:
https://doi.org/10.15517/rlm.v0i27.32148.
Ramírez Martinell, A.; Casillas Albarado, M. Ángel; Contreras Asturias, C.
C. (2014). La incorporación de las TIC a la enseñanza universitaria de
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Rodríguez Pérez, N. (2016). ¿Las TIC como mediadoras en la enseñanza-
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Tafazoli, D.; Huertas Abril, C.; Gómez Parra, E. (2019). Techology-based
review on computer-assisted language learning: a chronological
perspective. Píxel-Bit: Revista de medios y educación 54: 29-44.
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Velasco Rodríguez, M. A. (2017). Las TAC y los recursos para generar
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2.2. Publicaciones en obras colectivas
Álvarez Gil, F. J.; Payet, K. M. M. (2020). Adquisición de segundas lenguas a
través de entornos virtuales de aprendizaje. En: Cobos-Sanchís, D. et.
al. (eds.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos:
respuestas en la vanguardia de la práctica educativa. Barcelona: Octaedro:
3304-3312. ISBN: 978-84-18348-22-8.
Marcet Rodríguez, V. J. (2022). Gamificación y uso de las nuevas tecnologías
en la enseñanza-aprendiaje de la lengua. En: Guillén Riquelme (ed.),
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entorno virtual de aprendizaje de idiomas para estudiantes de
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http://www.informatica2013.sld.cu/index.php/informaticasalud/2013/
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2.3. Monografías
Domínguez Miguela, A.; Fernández Santiago, M. (2018). Guía para la
integración de las TICs en el aula de idiomas. Huelva: Universidad de
Huelva Publicaciones. ISBN: 84-96373-99-1.
3. Entornos virtuales para la enseñanza-aprendizaje del español como
lengua extranjera (ELE): bibliografía
3.1. Artículos en revistas científicas
Álvarez Ramos, E. (2017). La didáctica de la lengua en entornos virtuales de
aprendizaje: el caso concreto de la enseñanza-aprendizaje del español
como lengua extranjera y la plataforma Eleclips. RED. Revista de
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Educación a Distancia 55 [online]. DOI:
http://dx.doi.org/10.6018/red/55/6.
Nomdereu Rull, A. (2008). Actualización de los recursos del docente de ELE
en Internet. Revista redELE 12 [online]. Disponible en:
http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2008_12/2008_redELE_12_06Nomdedeu.pdf?documen
tId=0901e72b80de14e5.
Porrata García, J. A. (2017). Aplicación de las TIC en un entorno virtual de
aprendizaje de español como lengua extranjera mediante algoritmos
de repetición espaciada. Hispánica 61: 127-162. DOI:
https://doi.org/10.4994/hispanica.2017.127.
3.2. Publicaciones en obras colectivas
Losada Adrey, M. C. (2005). Las nuevas tecnologías y la enseñanza-
aprendizaje del español como lengua extranjera. En: Palacio Martínez,
I. M.; Cal Varela, M.; Núñez Pertejo, P. (eds.), Nuevas tecnologías en
lingüística, traducción y enseñanza de lenguas, 181-202. ISBN: 84-9750-
518-2.
3.3. Monografías
Román-Mendoza, E. (2018). Aprender a aprender en la era digital.
Tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2. Routlege.
ISBN: 9781138954632.
3.4. Tesis doctorales y otros trabajos académicos
Vaqueiro Romero, M. (2016). La aplicación de las nuevas tecnologías a la
enseñanza de la lengua española. Tesis Doctoral. Universidad de
Vigo.
4. Entornos virtuales para la enseñanza aprendizaje del alemán como
lengua extranjera (DaF): bibliografía
5.1. Artículos en revistas científicas
Ahumada Ebratt, D. D. (2021). El uso de TICs en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alemán como lengua extranjera en la universidad.
Boletín Redipe 10 (5): 248-258.
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Castrillo de Larreta-Azelain, M. D.; García Cabrero, J. C.; Ruipérez García, G.
(2005). E-learning en la enseñanza del alemán como lengua extranjera.
mAGAzin 16: 24-28.
Castrillo de Larreta-Azelain, M. D. et. al. (2007). E-learning 2.0: la web social
aplicada al aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Estudios
Filológicos Alemanes 13: 273-280.
Esquicha Medina, A. (2018). Aprendizaje basado en tareas en un entorno
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Münch-Manková, Z.; Müller de Acevedo, J. (2021). International
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Nanga-Me-Abengmoni, L. (2022). Quo vadis, DaF-Unterricht? Aktuelle und
zukünftige Herausforderungen virtueller DaF-Lehrveranstaltungen
an Kameruner Hochschulen im Kontext der Corona-Pandemie.
German as a Foreign Language 1: 41-67.
Prikoszovits, M. (2022). Potenziale, Herausforderungen und Evaluation
virtueller DaFVideokonfernzen aus der Sicht angehender DaF-
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as a Foreign Language 1: 98-125.
5.2. Publicaciones en obras colectivas
Cela Gutiérrez, C. (2020). Sprechen Sie Deutsch? Eficacia del aprendizaje del
alemán como lengua extranjera en las redes sociales. En: Edunovatic
2020. Conference Proceedings: 5th Virtual International Conference on
Education, Innovation and ICT: 375. ISBN: 978-84-09-22967.
Gil Salom, D. (2014). Aprendizaje colaborativo con Google Docs y Chat en el
aula de alemán como lengua extranjera. En: Alcaraz Mármol, G.;
Jiménez-Cervantes Arnao, M. M. (coords.), Studies in Philology:
Linguistics, Literature and Cultural Studies in Modern Languages, 83-94.
ISBN: 978-1-4438-6209-7.
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3.4. Tesis Doctorales y otros trabajos académicos
Expósito Castro, A. (2019). Propuesta de uso de las TIC en la enseñanza del
alemán como lengua extranjera. Valladolid: Universidad de Valladolid.
Trabajo Fin de Grado. Disponible en:
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/41421.
García Gavín, S. (2000). Las tecnologías de la información y la comunicación
en la enseñanza del alemán como lengua extranjera. Tesis Doctoral.
UNED.
5. Entornos virtuales para la enseñanza-aprendizaje del francés como
lengua extranjera (FLE): bibliografía
5.1. Artículos en revistas científicas
Álvarez Álvarez, A. (2004). Las TIC en el aprendizaje del Francés Lengua
Extranjera (FLE). Revista de educación 335: 497-512.
Álvarez González, S.; Martínez García, J. A. (2007). La evolución de la
enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras (francés) en la senda
de las nuevas tecnologías. Didáctica, lengua y literatura 19: 47-74.
Coronado Calenones, E. D. (2017). La rima ilustrada en formato web. Una
alternativa pedagógica en la enseñanza del francés como lengua
extranjera. Educere 21 (68): 65-74.
Gil Olivera, N. A. (2019). Ambiente virtual de aprendizaje: beneficios y
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Luna Espinoza, O.; Platas García, A. (2022). Implementacion de un taller de
producción escrita en francés como lengua extranjera empleando las
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https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2022.23.1471.
Ramos, A. M. (2018). Uso de una aplicación social como complemento a la
enseñanza del francés como lengua extranjera. Revista Congreso de
Ciencia y Tecnología ESPE 13 (1) [online]. DOI:
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Ríos Guardiola, M. G. (2013). Recursos virtuales para el aprendizaje del
francés como lengua extranjera, perspectivas y limitaciones
pedagógicas. Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación 16 (1):
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5.2. Publicaciones en obras colectivas
Vera, C. (2010). Las tecnologías de la información y de la comunicación para
el francés como lengua extranjera. En: Guillén Díaz, C. (coord.),
Didáctica del francés: el diseño del currículo de Francés Lengua Extranjera
en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato: aspectos
metodológicos y técnicos. Madrid: Graó, 107-126. ISBN: 978-84-9980-006-
6.
5.3. Monografías
Álvarez Álvarez, A. (2009). Nuevas tecnologías para la clase de Francés
Lengua Extranjera: Teoría y práctica. Madrid: Qiasmo.
VV.AA. (2009). La web 2.0 como recurso para la enseñanza del francés como
lengua extranjera. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte.
5.4. Tesis Doctorales y otros trabajos académicos
González Sigut, S. (2020). Guía básica de orientacines para docentes de francés
como lengua extranjera en Educación Primaria. Trabajo Fin de Grado.
Universidad de La Laguna. Disponible en:
http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/21434.
Lamoroux, Th. (2014). Recursos audiovisuales en Internet diseñados para el
aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE) dirigido a un público
adulto. Tesis Doctoral. UNED. Disponible en:
http://hdl.handle.net/11162/169653.
Spalacci, M. (2012). Enfoque oral y recursos digitales en un curso de francés
como lengua extranjera (FLE). Tesis Doctoral. Universitat de
Barcelona. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=119127.
6. Entornos virtuales para la enseñanza-aprendizaje del inglés como
lengua extranjera (EFL): bibliografía
6.1. Artículos en revistas científicas
Arteaga López, C. (2011). Uso de las TICs para el aprendizaje del inglés en la
Universidad Autónoma de Aguascalientes. Apertura 3 (2) [online].
Disponible en:
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http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/v
iew/206/221.
Ibáñez, N.; Castillo, Rl. (2012). Resignificado del aprendizaje del idioma
inglés bajo el influo de las tecnologías de la información y
comunicación. Caso: Universidad de Carabobo. Orbis. Revista
Científica Ciencias Humanas 8 (22): 49-63.
Navas Montes, Y. et. al. (2015). Los procesos de enseñanza y aprendizaje del
idioma inglés a través de los entornos virtuales de aprendizaje. Revista
Ciencia UNEMI 8 (13): 47-55.
Palacios Hidalgo, F. J.; Gómez Parra, E.; Huertas Abril, C. (2020). Digital and
media competences: key competences for EFL teachers. The Journal of
Teaching English with Technology 1: 43-59.
Torres-Cajas, M.; Yépez-Oviedo, D. (2018). Aprendizaje cooperativo y TIC y
su impacto en la adquisición del idioma inglés. Revista Mexicana de
Investigación Educativa 23 (78): 861-582.
6.2. Publicaciones en obras colectivas
Barahona Mora, A. (2020). El desarrollo de la expresión escrita en inglés a
través del entorno virtual de aprendizaje. En: REDINE (coord.),
Contribuciones a la tecnología digital en el desarrollo educativo y social.
Eindhoven, NL: Adaya Press: 1-11.
6.3. Tesis Doctorales y otros trabajos académicos
Mendo Flores, A. J. (2021). Uso de las TIC para el aprendizaje del idioma inglés en
estudiantes de educación básica. Tesis Doctoral. Perú: Universidad César
Vallejo. Disponible en:
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/55748.
Peralta Castillo, O. C. (2016). Uso de podcats en entornos virtuales para el
desarrollo de habilidades lingüísticas del idioma inglés. Tesis de Maestría.
Universidad Iberoamericana Puebla. Disponible en:
http://repositorio.iberopuebla.mx/handle/20.500.11777/2111.
Vega Bernal, C. F. (2017). Uso de las TICs y su influencia con la enseñanza-
aprendizaje del idioma inglés del I y II ciclo de la Escuela Académica
Profesioal de la Facultad de Educación UNMSM-Lima. Tesis de
Maestría. Disponible en:
https://core.ac.uk/download/pdf/323343295.pdf.
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Zuleta Hernández, Y. V. (2017). Las TIC como mediación para la enseñanza y
aprendizaje del idioma inglés. Trabajo Fin de Grado. Medellín:
Universidad Pontificia Bolivariana. Disponible en:
https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/3673.
Conclusiones
La revisión bibliográfica efectuada y los resultados obtenidos a partir
del estudio que presentamos aquí arrojan las siguientes conclusiones:
1. La enseñanza de lenguas extranjeras supone un campo amplio de
investigación en revistas pertenecientes a las Áreas Sociales, y más
concretamente al ámbito de la Educación.
2. Existe una fuerte corriente investigadora en el campo de la
enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), así como en la
enseñanza del inglés como segunda lengua (EFL). No obstante, se
aprecia un incremento progresivo de la investigación en didáctica
del alemán como lengua extranjera (DaF) y del francés como lengua
extranjera (FLE), siendo estos idiomas quizás menos demandados
para su enseñanza-aprendizaje.
3. Con respecto a las TICs y los entornos virtuales, y con la llegada de
otras variables que aún están por desarrollar, como la inteligencia
artificial (IA), es de esperar una nueva eclosión de estudios que
contemplen la didáctica y la enseñanza-aprendizaje de lenguas
extranjeras que contemplen diversos aspectos de cómo dichos
entornos virtuales pueden contribuir a la enseñanza de lenguas.
