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La Malacoteca como innovación metodológica en la enseñanza
de la Prehistoria
The Malacotheca as a methodological innovation in the
teaching of Prehistory
Juan Jesús Cantillo Duarte
1
, Eduardo Vijande Vila
2
, Ana Ruiz Gómez
3
, Laura
Guilloto Bollullos
4
, Alejandro Muñoz Muñoz
5
, Paula Luque Porras
6
, Manuel
López Quiñones
7
, María del Carmen López Berdugo
8
, María del Pilar Martínez
Torres
9
, Isabel Muñoz García
10
, María de las Nieves Suplet Montado
11
, Pablo
Aguilar de la Cruz
12
y Serafín Becerra Martín
13
.
Fecha de recepción: 21/03/2026; Fecha de revisión: 12/05/2026; Fecha de aceptación: 01/06/2026
Cómo citar este artículo:
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez
Torres, M. P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P., & Becerra
Martín, S. (2026). La malacoteca como innovación metodológica en la enseñanza de la
Prehistoria. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 15(1), 65–81.
https://doi.org/10.21071/ripadoc.v15i1.19158
Autor de correspondencia: jesus.cantillo@uca.es
1
Universidad de Cádiz (España), jesus.cantillo@uca.es, https://orcid.org/0000-0002-6287-4817.
2
Universidad de Cádiz (España), eduardo.vijande@uca.es, https://orcid.org/0000-0002-7591-5112.
3
Universidad de Cádiz (España), anaruiz.g04@gmail.com, https://orcid.org/0009-0000-9811-6148.
4
Universidad de Cádiz (España), laura.guillotobollullos13@gmail.com, https://orcid.org/0009-0008-0956-
0764.
5
Universidad de Cádiz (España), alejandromuozmuoz@gmail.com, https://orcid.org/0000-0002-8736-3423.
6
Universidad de Cádiz (España), paulaluqueporras05@gmail.com, https://orcid.org/0009-0006-5495-8099.
7
Universidad de Cádiz (España), manuel.lopezquinones@alum.uca.es, https://orcid.org/0009-0006-7268-
9830.
8
Universidad de Cádiz (España), mariadelcarmenberlopez@alum.uca.es, https://orcid.org/0009-0006-
4783-707X.
9
Universidad de Cádiz (España), pili.martineztorres11@gmail.com, https://orcid.org/0009-0002-8968-1596.
10
Universidad de Cádiz (España), isabel.munozgarcia@alum.uca.es, https://orcid.org/0009-0009-6302-
250X.
11
Universidad de Cádiz (España), nieves.supletmontado@alum.uca.es, https://orcid.org/0009-0003-6254-
8522.
12
Universidad de Cádiz (España), pablo.aguilardelacruz@alum.uca.es, https://orcid.org/0009-0000-7590-
9807.
13
Museo de Teba (España), serafinbecerramartin@gmail.com, https://orcid.org/0000-0002-7060-2854.
El presente artículo ha sido redactado en tercera persona del singular o plural, utilizando el género
masculino como forma no marcada o inclusiva, teniendo en cuenta al sexo masculino y femenino, sin
intención de mostrar un lenguaje sexista.
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
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Resumen:
En el presente artículo aportamos la experiencia docente que ha supuesto la
creación de una malacoteca con fines formativos e investigativos, como resultado de un
proyecto de innovación y mejora docente autorizado por la Universidad de Cádiz
(España). La creación de esta colección de referencia ha permitido fortalecer distintas
líneas de aprendizaje entre alumnado de diferentes etapas (Grado y Máster), enfocados
hacia la denominada economía azul, uno de los principales ejes sobre los que dicha
universidad está vertebrando su proyección académica. La aplicación de este recurso
en el aula ha mejorado las competencias adquiridas por el alumnado, refrendado por los
resultados de una encuesta anónima.
Palabras clave: Malacoteca, experiencia docente, aprendizaje práctico, Prehistoria.
Abstract:
In this paper, we present the teaching experience derived from the creation of a
malacotheque (shell collection) with educational and research purposes, developed as
part of an innovation and teaching enhancement project approved by the University of
Cádiz. The establishment of this reference collection has made it possible to strengthen
various learning pathways among students at different academic levels (undergraduate
and postgraduate), focusing on the so-called blue economy, one of the main strategic
axes underpinning the university’s academic development. The use of this resource in
the classroom has improved the skills acquired by the pupils, as confirmed by the results
of an anonymous survey.
Keywords: Shell collection, teaching experience, hands-on learning, Prehistory.
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes
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1. INTRODUCCIÓN
La Universidad de Cádiz ha adquirido en los últimos años un papel relevante en
acciones destinadas a la investigación en temas marítimo-marinos. Su liderazgo en las
instituciones que conforman la Universidad Europea de los Mares o el Campus de
Excelencia Internacional CeiMar, posicionan dicha institución como referente
internacional en la denominada economía azul (blue economy).
Motivado por este eje de desarrollo estratégico, desde el Área de Prehistoria de
la Universidad de Cádiz se está implementando el impulso de líneas de investigación
que abordan, entre otros temas, la problemática del paso del estrecho de Gibraltar en la
prehistoria (Ramos, 2012), el fenómeno del megalitismo y su relación con el poblamiento
litoral (Vijande et al., 2025) o la explotación de los recursos marinos por las sociedades
prehistóricas, desde el Paleolítico a la Edad del Bronce (Cantillo, 2017; Ramos et al.,
2024). Abordar e integrar estos contenidos en la docencia universitaria constituye uno
de los principales retos de parte del equipo educativo. Sin embargo, la falta de material
docente que complemente la formación teórica ha supuesto un hándicap a la hora de
abordar estos planteamientos, en perjuicio de la propia formación académica. Con esta
premisa, se presentó un proyecto de innovación y mejora docente en la convocatoria
Innova de proyectos de Innovación y Mejora Docente 2024/2025 de la Universidad de
Cádiz denominado “Una malacoteca como herramienta docente para prácticas de
laboratorio en Prehistoria”. El objetivo principal que se pretendía obtener era contribuir
y ayudar a superar esta dificultad para mejorar la calidad formativa del alumnado de
Grado y Máster. A su vez, desde una perspectiva orientada a la didáctica del objeto
(Egea et al., 2018; Llonch, 2017), este proyecto se fundamentaba en un modelo de
aprendizaje práctico y experiencial, orientado a reforzar la adquisición de competencias
específicas en Prehistoria mediante la observación directa, la manipulación de restos o
el análisis comparativo. En este sentido, la malacoteca no se ha planteado únicamente
como un recurso de apoyo, sino como una herramienta activa de innovación docente
que ayude a conectar los contenidos teóricos con las prácticas de laboratorio y favorecer
un aprendizaje más autónomo y aplicado. El proyecto fue aprobado (código sol-
202400284367-tra) y desarrollado por miembros del Grupo de Investigación Thalassa.
Megalitismo y sociedades litorales de la Prehistoria reciente en el sur peninsular (PAI
HUM 1127) y del Instituto de Investigación Marina de la Universidad de Cádiz (INMAR).
Una malacoteca es una colección de referencia de moluscos de diferentes
ambientes (marinos, de agua dulce y terrestres). Desde el punto de vista biológico, el
filo de los moluscos se divide en ocho clases, de los cuales para el objeto del presente
proyecto solo nos interesaban cuatro, todos ellos de origen marino: bivalvos,
gasterópodos, cefalópodos y escafópodos, los cuales fueron el principal foco de interés
para la recolección durante buena parte de la prehistoria. La creación de este tipo de
colecciones parte de un doble objetivo, por un lado, ayudar a la formación universitaria
y, por otro lado, servir de soporte para análisis comparativos en proyectos de
investigación donde se documenten restos arqueomalacológicos. Son varios los centros
nacionales que cuentan con este tipo de material de apoyo, siendo especialmente
destacable la malacoteca del Instituto Internacional de Investigaciones Prehistóricas de
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
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la Universidad de Cantabria (IIIPC) (https://www.iiipc.unican.es/coleccion-
malacologica/). Esta colección, formada por más de 100 especies diferentes y 2000
ejemplares disponibles para los investigadores, es usada como referencia en
numerosos proyectos para conocer tanto las preferencias y zonas de recolección de los
grupos humanos prehistóricos, como para aproximarse a las condiciones climáticas de
cada momento. También merece especial atención la colección del Departamento de
Prehistoria, Historia Antigua y Arqueología de la Universidad de Salamanca, que cuenta
con 105 especies de moluscos, 20 de crustáceos y 18 de peces, entre otros
(https://arqueozoologia.usal.es/). Junto a éstas del ámbito universitario, aquellas que
custodian instituciones museísticas, como el Museo Nacional de Ciencias Naturales de
Madrid, son especialmente significativas. En el caso que referimos, alberga una de las
mayores y más importantes colecciones de moluscos del mundo, con cerca de dos
millones de ejemplares (Araujo, 2021), y sus más de dos siglos de tradición, ya que fue
iniciada a expensas del rey Carlos III en 1771 a partir de la donación de Pedro Franco
Dávila (Bragado et al., 2017). Finalmente, por cercanía a nuestro proyecto docente, cabe
destacar la puesta en valor que está desarrollando en estos momentos el Museo de
Cádiz, con la excelsa colección de moluscos marinos donada por el geólogo Juan
Gavala y Laborde. Esta labor de documentación, identificación y catalogación está
siendo objeto de estudio por parte de malacólogos de la Sociedad Gaditana de Historia
Natural (Ríos y Amarillo, 2024).
2. OBJETIVO
La malacoteca que presentamos en la Universidad de Cádiz se plantea como
una intervención sistemática educativa. Ha sido instalada en el laboratorio docente de
Arqueología y Prehistoria de la Facultad de Filosofía y Letras. Su objetivo fundamental
es convertirse en un referente, y nace con la vocación de crecer en volumen a través de
sucesivas campañas de campo y/o donaciones. Se basa, principalmente, en la
recopilación de especies que, a lo largo de la historia, han tenido un papel significativo
a partir de sus múltiples usos (alimenticios, instrumentos de trabajo, recipientes,
ornamentos, instrumentos sonoros, fabricación de tintes, en la producción cerámica,
etc.) y han sido descritas como tales en una bibliografía cada vez más amplia de
investigadores especializados en el campo de la Arqueomalacología, una de las
principales ramas de la Arqueozoología. Por tanto, más allá del interés puramente
biológico o etológico, la finalidad de esta colección es disponer de muestras
comparativas para la identificación de restos de moluscos procedentes de contextos
arqueológicos, en el marco de la enseñanza de la Prehistoria en el ámbito universitario.
El fin último es evaluar como el uso de material tangible y comparativo mejora la
adquisición de competencias en el aula.
3. METODOLOGÍA
Para la creación de la colección fue necesario implementar una metodología
escalonada que, partiendo de una base, fuese abordando de manera progresiva la
selección, recolección, preservación y catalogación de los ejemplares, para finalmente
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes
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ser usada en varias asignaturas, tanto del Grado en Historia, como del Máster de
Patrimonio, Arqueología e Historia Marítima de la Universidad de Cádiz (España). Por
tanto, se han desarrollado tres fases, las dos primeras con una mayor participación del
equipo docente (creación de malacoteca y procesamiento) y una segunda fase de
aplicación, donde el alumnado se ha erigido como protagonista principal (Figura 1).
Figura 1
Metodología escalonada implementada en la creación de la malacoteca con fines pedagógicos
Nota. Imagen creada en NotebookLM.
3.1. Diseño del recurso. La Malacoteca
3.1.1. Recolección de especies
Durante el mes de noviembre de 2024 y a lo largo de la primavera de 2025,
miembros del proyecto llevaron a cabo la recolección de moluscos en distintos hábitats
naturales previamente establecidos, entre los que cabría citar la Playa El Palmar (Vejer
de la Frontera, Cádiz) (Figura 2), Cala Roche (Conil de la Frontera, Cádiz) o el pantalán
de la Facultad de Ciencias del Mar de la Universidad de Cádiz, en el río San Pedro
(Puerto Real, Cádiz). Esta estrategia permitió garantizar la representatividad y
diversidad de la fauna malacológica del litoral gaditano, necesaria para iniciar la
colección.
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
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Figura 2
Muestreo en la Playa de El Palmar (Vejer de la Frontera, Cádiz) y detalle del hallazgo de un
Dentalium junto a otros restos de otra fauna malacológica
3.1.2. Catalogación
Posteriormente, cada ejemplar fue limpiado en seco, preservado y documentado
mediante la creación de una ficha catalográfica individual. En ella se recogía información
detallada relativa a la especie (taxón), hábitat, área de distribución, lugar de recolección
y los usos conocidos o atribuidos en la Prehistoria (observaciones históricas), junto a
bibliografía específica de contextos arqueológicos donde había sido citada.
Dentro de esta fase de catalogación, donde han participado alumnos de Grado
que son también colaboradores del área de Prehistoria, fue necesario incorporar datos
taxonómicos, ecológicos y geográficos. Para ello se acudió a varias publicaciones de
referencia (Gofas et al., 2012; Hayward et al., 1998; Hayard y Ryland, 1996; Lindner,
1983; Poppe y Goto, 1993a, 1993b; Sabelli, 1980). Para la nomenclatura nos guiamos
por la base de datos del CLEMAM (Check list of the European marine molluscs,
https://www.bodc.ac.uk/resources/inventories/edmed/report/4628/) y WORS (World
register of marine species, https://www.marinespecies.org/).
Para la organización y catalogación de los moluscos (Figura 3), se usaron bolsas
con cierre hermético de tipo Zip, pequeños recipientes con tapadera y maletines de
plásticos disponibles en el laboratorio. Todo esto permitió ejecutar el proyecto sin
necesidad de una partida presupuestaria adicional más allá de los propios recursos que
puso a nuestra disposición la institución universitaria. Los moluscos fueron ordenados
aleatoriamente por especies. Cada ejemplar contó con su correspondiente bolsa, junto
a una pequeña etiqueta con su nombre científico y un número de inventario que remitía
a información más precisa y amplia.
Esta labor permitió disponer de un material de referencia ordenado, estructurado,
didáctico, accesible y funcional para fines relacionados tanto con la docencia como para
las futuras líneas de investigación de los alumnos en formación y de los investigadores
consolidados.
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71
Figura 3
Fase de ordenación y catalogación de las especies en las instalaciones del Laboratorio de
Arqueología y Prehistoria de la Universidad de Cádiz, en el que participaron estudiantes de Grado
3.1.3. Digitalización
Finalmente, cada ejemplar fue fotografiado con una cámara digital Nikon D6400
tomando siempre como criterio: anverso y reverso en caso de bivalvos y abertura frontal
y dorsal en caso de gasterópodos (Martinell y Domenech, 2021). Cada imagen contó
con su correspondiente escala con el fin de disponer de una estimación del tamaño de
los diferentes restos. Por último, fueron tratadas digitalmente a través del programa
Adobe Photoshop CS6.
Este banco de imágenes resulta especialmente interesante por varios motivos.
En primer lugar, resulta útil para el diseño de láminas descriptivas en futuras
publicaciones por parte de los miembros del grupo de investigación. En segundo lugar,
su uso evita una manipulación constante y directa de las muestras, minimizando su
posible degradación, sobre todo en especies con estructuras frágiles. Y, finalmente,
permite acceder a ellas de manera remota sin necesidad de solicitar un préstamo físico,
facilitando la consulta.
Toda la información, tanto descriptiva como fotográfica, fue volcada en una base
de datos Microsoft Access, donde se introdujeron una serie de campos descriptivos
distribuidos en tres bloques. El primero de ellos recoge información básica de la especie,
tanto su denominación científica como los diferentes nombres comunes que recibe en
la zona donde fue recolectada, junto a un número de inventario organizado de manera
correlativa. El segundo bloque incorpora datos taxonómicos de la especie, orientado
hacia una descripción biológica con especial atención al lugar donde fue recolectada la
especie y el hábitat. Esto permite registrar información de la distribución geográfica y
factores ambientales. El tercer bloque está configurado, por un lado, para insertar una
imagen de la especie que ayude a su identificación y finalmente en el apartado de
observaciones históricas, se explican los diferentes usos que la especie ha tenido a lo
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
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largo de la historia a partir de las publicaciones y estudios de casos concretos, de ahí
que la ficha concluya con una entrada de referencias bibliográficas (Figura 4).
Figura 4
Ejemplo de ficha catalográfica creada para la malacoteca
3.2. Diseño de la intervención didáctica
La intervención se realizó sobre una muestra formada por 60 estudiantes del
Grado en Historia y 8 estudiantes del Máster en Patrimonio, Arqueología e Historia
Marítima. Se seleccionaron estos grupos por ser de dos niveles competenciales
diferentes y por contener en las respectivas memorias docentes de las asignaturas
Prehistoria Universal II y Arqueozoología: Técnicas básicas, parte del temario
relacionado con la explotación de los recursos marinos en diferentes etapas de la
Prehistoria. Por tanto, hemos tomado como base un grupo con un nivel de formación
básico y otro con un nivel avanzado.
Las sesiones se llevaron a cabo en el Laboratorio Docente de Prehistoria y
Arqueología. Tras una parte de contenido teórico, los alumnos abordaron cuestiones
con un enfoque eminentemente práctico. Para ello realizaron tareas de observación e
identificación taxonómica o análisis cuantitativos en grupos de unos 10-12 estudiantes
para el caso de Grado, lo que permitió la implementación de unos contenidos con plenas
garantías de ser adquiridas por el alumnado.
Una vez finalizadas las clases, con el objetivo de valorar el impacto de la
implementación de este nuevo recurso didáctico en la docencia universitaria, se diseñó
una encuesta a través de la herramienta Google Forms, que atendía una serie de ítems
a partir de ocho preguntas. Esta encuesta fue proporcionada a los alumnos de ambas
asignaturas. El cuestionario pretendía evaluar la eficacia de este tipo de recursos
docentes y la percepción del alumnado sobre la utilidad pedagógica de la colección
malacológica, así como medir el grado de satisfacción generado por el uso de materiales
tangibles.
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes
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Para ello, la encuesta atendía a diferentes cuestiones del tipo: ¿cómo valorarías
tu nivel de conocimiento previo sobre arqueomalacología antes de realizar las prácticas
con la malacoteca?, ¿en qué medida las prácticas con la malacoteca te han ayudado a
comprender mejor los contenidos teóricos de la asignatura?, ¿consideras que el trabajo
directo con las muestras (observación, clasificación y análisis) ha favorecido tu
aprendizaje práctico?, ¿te ha resultado clara y útil la metodología empleada para la
identificación y catalogación de las especies malacológicas?, valora la utilidad de la
malacoteca como recurso docente en comparación con otras prácticas de laboratorio,
¿hasta qué punto esta experiencia te ha ayudado a desarrollar habilidades
metodológicas aplicables a la investigación arqueológica (clasificación, cuantificación,
análisis biométrico)?, ¿recomendarías mantener e integrar la malacoteca como recurso
permanente en las asignaturas del área de Prehistoria y Arqueología?, para finalmente
solicitar comentarios o sugerencias para mejorar las futuras prácticas con la malacoteca.
Los datos fueron procesados mediante análisis estadístico descriptivo (frecuencias y
porcentajes) y análisis de contenido para las respuestas abiertas de sugerencias.
4. RESULTADOS
4.1. La Malacoteca como producto de la actividad académica y vinculación
curricular
La malacoteca fue creada con la participación de alumnos colaboradores del
área de Prehistoria en el marco del proyecto de innovación y mejora docente descrito
en el presente artículo. La misma ha permitido que el alumnado de Grado y Master haya
podido interactuar, bajo la metodología de “aprender haciendo”, con una primera
colección formada por 48 especies marinas diferentes, de las cuales 17 son bivalvos,
25 son gasterópodos, un cefalópodo, dos crustáceos, un cnidario, un escafópodo y un
equinodermo. Esta representatividad taxonómica inicial responde no solo a las especies
con mayor presencia en los contextos arqueológicos prehistóricos del área del estrecho
de Gibraltar (Cantillo, 2017; Ramos et al., 2024), sino que también incorpora ejemplares
con interés para contextos históricos y arqueológicos de cronologías más recientes.
Asimismo, constituye un recurso de notable interés para la reconstrucción
paleoambiental, ya que cada registro incluye información biológica relativa al lugar de
recolección, hábitat y los nombres comunes con los que las especies son conocidas en
la región (Figura 5).
El valor de esta colección científica radica igualmente en poder disponer no solo
de una base de datos digital, sino también de una colección tangible y comparativa
disponible para los futuros investigadores cuyas líneas se centren en la rama de la
arqueomalacología. En este sentido, son varios los alumnos que están iniciando sus
respectivos Trabajos Fin de Grado (TFG), Trabajos Fin de Máster (TFM) y Tesis
Doctorales, especializándose en una línea para cuyo desarrollo, la malacoteca
constituye una herramienta formativa de gran trascendencia. Cabe señalar que todo ello
es el resultado de la consolidación de una línea de investigación que tuvo su inicio con
la tesis doctoral de uno de los firmantes (Cantillo, 2012) y que ahora ha permitido
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
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incorporarlo a la enseñanza universitaria como herramienta para mejorar el
conocimiento de la explotación del medio marino en la Prehistoria.
Figura 5
Resultado de un asiento de la malacoteca
4.2. La Malacoteca en el aula. Evidencias objetivas de aprendizaje
La incorporación de la malacoteca en el aula universitaria ha generado
resultados significativos, tanto en el plano docente como en la adquisición de
competencias específicas, alineadas con las guías docentes de las asignaturas
implicadas. El acceso directo a colecciones de moluscos ha favorecido el aprendizaje
práctico de las clases al contar con un material con el que poder trabajar directamente.
Además, ha permitido una mayor comprensión de todos los elementos que engloban un
estudio arqueomalacológico. En el caso de la asignatura Prehistoria Universal II, la
malacoteca ha facilitado la transmisión de contenidos teóricos a prácticos, permitiendo
una mayor atención a especies y usos potenciales en este periodo. Esta adquisición
estaba alineada con competencias específicas para ayudar al estudiantado a
comprender la relación de los grupos humanos de la Prehistoria reciente con el medio
natural y, especialmente, para tener la capacidad de analizar e interpretar el registro
arqueológico.
Por su parte, en la asignatura Arqueozoología: técnicas básicas, ha permitido
una mayor comprensión de la morfología de los moluscos por parte del estudiantado,
una mejor identificación taxonómica desde la observación directa, un mayor
acercamiento en la cuantificación de los números mínimos de individuos y, en definitiva,
una mejor retención de conceptos frente a clases más teóricas o magistrales y donde
los recursos solo son accesibles mediante presentaciones de diapositivas al uso. Todo
ello se integraba en la competencia específica diseñada para que el alumnado adquiera
conocimientos de la Arqueozoología para una visión integral del arqueólogo e
historiador, así como identificar, evaluar y saber usar las distintas disciplinas científicas
que se aplican a la arqueología.
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes
75
Una evidencia objetiva de la eficacia del recurso es su integración inmediata en
la producción científica del estudiantado. Hasta la fecha, la malacoteca ha sido la base
experimental para dos TFG y dos TFM ya defendidos, existiendo actualmente tres TFG
y una Tesis Doctoral en fase de desarrollo que utilizan esta colección como referente.
Además, se convertirá en la base y apoyo de futuras publicaciones científicas.
Finalmente, el impacto de la eficacia de la malacoteca como recurso pedagógico
ha quedado contrastada a través del análisis de las encuestas de evaluación (Figura 6),
en el que han participado de manera voluntaria un total de 15 alumnos, de los cuales 12
pertenecían al Grado en Historia y 3 al Máster de Patrimonio, Arqueología e Historia
Marítima. Los datos relevan que el nivel de conocimiento previo a la docencia en
arqueomalacología, era medio (40%), bajo (26,7%) o incluso muy bajo (33,3%). No
obstante, tras el contacto con la malacoteca, se observa la adquisición de competencias
específicas relacionadas con la disciplina, en valores situados entre mucho y bastante.
También ha sido especialmente importante valorar el impacto de los encuestados en el
trabajo directo con las muestras (observación, clasificación y análisis). En este sentido,
para el 80% ha favorecido bastante su aprendizaje práctico. Esta valoración se apoya
en la solidez metodológica empleada para la identificación y catalogación de las
especies malacológicas, ya que el 53,3% ha considerado que ha sido excelente o muy
clara (46,7%).
En otro orden, al contrastar la malacoteca con otras prácticas de laboratorio, los
resultados siguen siendo altamente positivos, dado que la mayoría ha considerado que
la utilidad ha sido similar (53,3%), mientras que un significativo 40% ha considerado
mayor o incluso mucho mayor (6,7%).
En relación con el uso de este recurso para desarrollar habilidades
metodológicas aplicables a la investigación arqueológica (clasificación, cuantificación,
análisis biométrico, etc.), los valores alcanzados indican que al 40% le ha ayudado
bastante, al 33,3%, mucho y al 26,7% algo, sin que se haya apreciado ninguna
respuesta en el que no le haya ayudado en poco o nada. Finalmente, la totalidad de los
alumnos que han participado en la encuesta recomiendan de manera unánime mantener
e integrar la malacoteca como recurso permanente en las asignaturas del área de
Prehistoria y Arqueología, en valores que oscilan entre los que no tienen duda (46,7%)
y los que responden afirmativamente (53,3%), consolidando la malacoteca como un
importante recurso docente con el que complementar la carga formativa de base teórica.
En cuanto a sugerencias para mejorar las futuras prácticas con la malacoteca,
nos encontramos con comentarios como: “Me ha parecido bastante completo, pero la
arqueomalacología puede ser un ejemplo a seguir extrapolable a otras asignaturas
como Historia Antigua”, “Impartir más de una sesión” o “Poder contar con una ampliación
del proyecto de innovación docente para generar una malacoteca más amplia”. Esto es
especialmente motivador y sintomático de la buena acogida de este nuevo recurso
pedagógico.
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
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Figura 6
Gráficas del resultado de la encuesta acerca de la malacoteca como recurso docente
5. DISCUSIÓN
No podemos considerar la malacoteca creada en el marco del proyecto de
innovación docente como un objeto en sí, sino más bien como un motor de aprendizaje
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes
77
para el estudiantado que se encuentre en diferentes fases de su formación académica,
tanto en un nivel básico (Grado), como también avanzado (Máster). En ambos casos,
supone un catalizador del cambio metodológico de las enseñanzas, al implementar una
enseñanza basada en objetos y elementos tangibles y mitigar las carencias formativas
de aspectos más teóricos.
Como se ha observado en las encuestas, la percepción de utilidad del recurso
tangible es significativamente alta (80%). En este sentido, el valor de lo material sugiere
que la percepción física de los objetos, en este caso restos malacológicos, facilita mejor
una comprensión de los contenidos que otros soportes digitales. También se antoja
como un recurso eficaz al convertirse en puente entre la fase de formación y la fase de
profesionalización, como muestra que haya sido usada en el desarrollo de varios
trabajos académicos, tanto TFG, como TFM y Tesis Doctorales, por lo que no solo
cumple su cometido como recurso pedagógico, sino que ayuda a impulsar la carrera de
alumnos en el ámbito de la producción científica desde etapas iniciales hasta fases más
consolidadas.
Además de todo ello, la implementación de la malacoteca ha permitido cumplir
otro de los objetivos del proyecto, como era sensibilizar al alumnado sobre la
conservación medioambiental y la gestión racional de los recursos naturales, partiendo
del análisis de los ecosistemas en la Prehistoria. Esta iniciativa, alineada con los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, estableció un paralelismo
entre los desafíos contemporáneos y las prácticas documentadas en el registro
arqueológico. Durante las sesiones, se examinaron episodios de presión antrópica
extrema sobre determinadas especies de moluscos en periodos prehistóricos y
protohistóricos. Se destacó, por ejemplo, la sobreexplotación intensiva de lapas en el
Cantábrico durante el Mesolítico (Gutiérrez Zugasti, 2009) o la de los múrices en el
Mediterráneo oriental para la industria del tinte púrpura (Cantillo et al., 2014), cuyo
impacto redujeron el tamaño de los ejemplares e incluso amenazaron su pervivencia
(Jackson et al., 2001; Reese, 1980). La integración de esta perspectiva diacrónica
favoreció no solo la comprensión del pasado, sino también la concienciación ecológica
y la transferencia de conocimiento entre la arqueología y los retos actuales de
sostenibilidad.
Finalmente, para la propia Universidad de Cádiz supone el inicio de un proyecto
a largo plazo en el que se prevé continuar aportando nuevas especies a la colección,
para contar con un recurso de referencia único, tanto para el equipo docente como para
el conjunto del estudiantado. Se trata, por tanto, de un activo de gran valor estratégico,
tanto para la Facultad de Filosofía y Letras, como para el Instituto de Investigación
Marina (INMAR) y la propia universidad, uno de cuyos ejes de desarrollo pilota en torno
al mar y sus recursos naturales. Para los alumnos, esta colección no constituirá un mero
“depósito o almacén de conchas de moluscos”, sino que aspira a ser un recurso al que
poder acudir cualquier docente para dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje, a
partir del conocimiento experimental. También será útil para los propios investigadores
que pueden usarlo como colección de referencia en estudios arqueomalacológicos e
incluso para algo tan importante en la actualidad en los círculos académicos, como es
la transferencia del conocimiento.
Cantillo Duarte, J. J., Vijande Vila, E., Ruiz Gómez, A., Guilloto Bollullos, L., Muñoz
Muñoz, A., Luque Porras, P., López Quiñones, M., López Berdugo, M. C., Martínez Torres, M.
P., Muñoz García, I., Suplet Montado, M. N., Aguilar de la Cruz, P. y Becerra Martín, S.
78
Pese a la excelente acogida, el tamaño inicial de la colección (48 especies)
representa solo una fracción del potencial malacológico del área en el que trabajamos.
En el futuro, el proyecto deberá enfocarse en ampliar la representatividad de especies
menos comunes en contextos arqueológicos, y en formalizar los protocolos para obtener
indicadores de aprendizaje aún más cuantitativos y rigurosos.
6. CONCLUSIONES
La creación de la malacoteca como recurso docente ha supuesto un avance
significativo para las prácticas de laboratorio de las asignaturas Prehistoria Universal II
(Grado en Historia) y Arqueozoología: Técnicas básicas (Máster en Patrimonio,
Arqueología e Historia Marítima) de la Universidad de Cádiz, al incorporar un
componente más tangible que complementa la enseñanza teórica.
En el caso del Grado, el estudiantado ha podido trabajar directamente con
material de referencia que les ha permitido familiarizarse con la morfología y
nomenclatura de diferentes especies de moluscos y reconocer las modificaciones
vinculadas a su aprovechamiento prehistórico para comprender de forma más clara la
diversidad de usos (alimenticios, ornamentales, funcionales, etc.).
Para el Máster de Patrimonio, Arqueología e Historia Marítima, la malacoteca ha
aportado un valor añadido en la formación metodológica al proporcionar un banco de
referencia para aplicar técnicas de clasificación, cuantificación y análisis biométrico, un
material de apoyo para ejercicios prácticos de arqueozoología y un recurso de consulta
para futuros TFM y Tesis Doctorales. El impacto se ha traducido en una mejora de la
calidad formativa al disponer de un recurso propio y estable en la Universidad de Cádiz,
una mayor motivación del alumnado, al introducir dinámicas de observación directa, y
una transferencia transversal, al poder emplearse como recurso futuro en otras materias
relacionadas con la arqueología clásica, la historia marítima o la economía azul, líneas
que la Universidad de Cádiz está potenciando de manera notable.
Finalmente, en relación con la proyección investigadora, ha sido especialmente
estimulante para el equipo docente al permitir para el alumnado en vías de finalización
de sus estudios, el desarrollo de líneas centradas en la arqueomalacología. Trabajar
con estas muestras ha permitido fomentar el interés del alumnado, enriqueciendo no
solo sus conocimientos, sino también abriendo oportunidades para el desarrollo de sus
futuros TFG y TFM, mediante la implementación de líneas de investigación centradas
en los recursos marinos y reforzando los ejes estratégicos sobre los que la Universidad
de Cádiz articula su crecimiento. En este contexto, se han defendido ya dos TFG y dos
TFM, mientras que actualmente se desarrollan tres TFG y una Tesis Doctoral desde un
enfoque arqueomalacológico. Además, esta formación ha beneficiado a estudiantes de
la Universidad de Granada y de la Universidad del Magdalena (Santa Marta, Colombia),
bajo la tutorización de uno de los firmantes. Todo ello constituye un ejemplo del interés
generado por la creación de la malacoteca y de cómo proyectos de innovación y buenas
prácticas docentes permiten generar sinergias, tanto en la experiencia formativa como
en la proyección académica hacia una determinada línea de investigación.
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes
79
De cara al futuro, se prevé seguir ampliando la colección, concebida como un
proyecto vivo y dinámico, así como fortalecer la relación entre el estudiantado y la
malacoteca, con el fin de seguir mejorando la docencia en cursos futuros. No obstante,
cabe señalar que la mera creación de esta colección ha recibido una valoración muy
positiva, no solo por parte del alumnado como ha podido quedar reflejado en las
encuestas, sino también por la propia Universidad de Cádiz, al ser reconocida con la
“Mención de Excelencia” mediante resolución del Vicerrectorado de Profesorado a
instancia de la Comisión de Formación del Profesorado e Innovación Docente.
7. AGRADECIMIENTOS
Este artículo forma parte del proyecto de innovación y mejora docente “Una
malacoteca como herramienta docente para prácticas de laboratorio en Prehistoria”.
Código sol-202400284367-tra. Convocatoria INNOVA. Curso 2024/2025. Universidad
de Cádiz. Agradecemos a todos los estudiantes del Grado en Historia y del Máster de
Patrimonio, Arqueología e Historia Marítima de la Universidad de Cádiz que han
participado libre y anónimamente en las encuestas. Por último, agradecemos también a
los revisores anónimos los comentarios enriquecedores y constructivos que han
mejorado la versión original del manuscrito.
8. REFERENCIAS
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