Regards croisés sur la coopération en formation des enseignants : perspectives didactiques en Éducation Physique et Sportive, Mathématiques et Éducation Morale et Civique
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
L’article se propose d’analyser la mise en œuvre du projet Dico+ en formation initiale des enseignants (niveau master 1 et 2) en France, et plus particulièrement dans le cadre de l’Inspé Normandie Caen (Institut National supérieur du Professorat et de l’Education). La réflexion porte conjointement sur un bilan de la mise en œuvre effective de pratiques coopératives entre enseignants et élèves et sur la réflexivité sur les concepts d’enseignement et de formation que le projet a favorisée. L'enjeu de l'article est ainsi de présenter des regards croisés dans différentes disciplines (EPS, mathématiques, EMC) afin de partager des expériences coopératives en enseignement et formation, envisager des principes et conditions d'une telle coopération, et enfin soulever un débat sur la nécessité d'un changement de perspective sur ce que signifie enseigner et former. L’article présente différentes expériences de coopération dans différentes disciplines et niveaux de classe, menées par les enseignants en formation initiale, encadrés par des formateurs et chercheurs, investis dans le projet Dico+. Il s’agit de présenter le cadrage commun élaboré et utilisé dans la mise en œuvre du projet et ses différentes déclinaisons en fonction des divers contextes d’enseignement. Les modalités de coopération entre enseignants stagiaires font l’objet d’une analyse spécifique. Côté élèves, il s’agit de s’interroger sur les compétences d’apprentissage tout autant que sur les compétences sociales et d’inclusion qu’une approche coopérative peut permettre de développer. Le bilan proposé interroge les représentations et les habitus inhérents à la formation initiale des enseignants et au développement des compétences des élèves. Quelles compétences enseignantes et scolaires pour quels enjeux sociaux et scolaires ? Dans quelle mesure faut-il repenser la forme scolaire et infuser de la coopération, et à quels niveaux ?
Téléchargements
Details de l'article
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Références
Baticle, Y., Pavie, C. (2020), Ecrire un roman coopératif avec sa classe, Lyon : Chronique sociale.
Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Ingénierie coopérative et clinique du sujet didactique : enjeux et démarches pour une prise en compte du sujet dans la coopération entre chercheurs et praticiens, 2ème Congrès International de la TACD, « Pour une reconstruction de la forme scolaire d’éducation », Nancy, 29 juin-1er juillet 2021.
Connac, S. (2017), Enseigner sans exclure, la pédagogie du colibri, Paris : ESF.
Georget J-P. (2009). Activités de recherche et de preuve entre pairs à l’école élémentaire : perspectives ouvertes par les communautés de pratique d’enseignants. Thèse de doctorat. Université Diderot Paris 7.
Kagan, S. (1992). Cooperative learning. Los Angeles: Kagan publishing
Martin, D., Clerc-Georgy, A. (2017). « La lesson study, une démarche de recherche collaborative en formation des enseignants ? », Phronesis, vol. 6 (2017/1-2), p. 35-47.
Prevel, S., Buznic-Bourgeacq, P., Himy, L. (2022), « Co-enseignement et difficulté scolaire dans le premier degré : penser le lien d'un point de vue didactique », Les Cahiers de l'INSPE Normandie Caen, vol. 6.
Reverdy, C. (2016), La coopération entre élèves, des recherches aux pratiques, Dossier de veille de l’IFE, n°114.
Sensevy, G. (2019). Forme scolaire et temps didactique. Le Télémaque, p. 93-112.
Sensevy, G. (2011). Le sens du savoir. Louvain-la-Neuve : De Boeck.
Toullec-Thery, M., Marlot, C. (2015). Quelles incidences sur les apprentissages ont les formats d’intervention des enseignants quand ils travaillent à deux ? Rapport du comité national de suivi du dispositif « Plus de maîtres que de classes », MENESR.