Evaluación del Uso del Portafolio como Complemento a la Clase Magistral
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo presenta el estudio de la utilidad del portafolio como herramienta de evaluación en la asignatura obligatoria básica Química II en tres Grados diferentes de la Universidad Politécnica de Madrid, utilizando datos de 351 estudiantes. Se evaluó la eficacia de las actividades del portafolio en el seguimiento de la asignatura, en la motivación de los alumnos para asistir de forma activa en las clases y en la consecución de los diferentes objetivos y competencias asignadas a la asignatura. Los resultados muestran que esta herramienta complementaria a la clase magistral supuso resultados positivos respecto al rendimiento académico, aunque no ha sido una estrategia válida para reducir la alta tasa de abandono de esta asignatura.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los/as autores/as que publican en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los/as autores/as conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación con el trabajo simultáneamente bajo una Licencia de Atribución Creative Commons que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los/as autores/as pueden llegar a acuerdos contractuales adicionales por separado para la distribución no exclusiva de la versión publicada del trabajo en la revista (por ejemplo, enviarlo a un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y anima a los/as autores/as a publicar sus trabajos en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su sitio web) antes y durante el proceso de presentación, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor del trabajo publicado (Véase El efecto del acceso abierto).
Citas
Alfonso López-Cepero, S. (2016). Implicar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Estudio de una experiencia exitosa de Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación Primaria.
Alvarado, J. M., & García, M. V. (1997). Incidencia de la asistencia a clase, del trabajo efectivo y de factores individuales sobre el rendimiento académico. Proceedings of the V Congreso de Metodología de Las CC Humanas y Sociales, 23-26. https://doi.org/10.1007/s11135-005-2072-7
Aneas, A., Rubio, M. J., & Vilà, R. (2018). Portafolios digital y evaluación de las competencias transversales en las prácticas externas del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Educar, 54(2), 283-301. https://doi.org/10.5565/rev/educar.878
Bader, M., Burner, T., Hoem Iversen, S., & Varga, Z. (2019). Student perspectives on formative feedback as part of writing portfolios. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(7), 1017-1028. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1564811
Barbera, E. (2009). Mutual feedback in e-portfolio assessment: an approach to the netfolio system. British Journal of Educational Technology, 40(2), 342-357. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00803.x
Braun, K. W., & Sellers, R. D. (2012). Using a “daily motivational quiz” to increase student preparation, attendance, and participation. Issues in Accounting Education, 27(1), 267-279. https://doi.org/10.2308/iace-10219
Fernández-March, A. (2011). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8(1), 11-34. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6216
Galeana, L. (2006). Aprendizaje basado en proyectos. Revista Ceupromed, 1(27), 1-17. https://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/12835
Galván, C. (2015). El desarrollo del conocimiento metacognitivo en los portafolios digitales de Educación Superior. Tesis doctoral presentada en la Universidad de Barcelona.
Imhof, M., & Picard, C. (2009). Views on using portfolio in teacher education. Teaching and Teacher Education, 25(1), 149-154. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.08.001
Isaksson, S. (2008). Assess as you go: the effect of continuous assessment on student learning during a short course in archaeology. Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(1), 1-7. https://doi.org/10.1080/02602930601122498
Livas, L. (2000). Aprendizaje basado en problemas: una alternativa educativa. Enfoques universitarios. Contexto Educativo. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, 18.
López- Mojarro, M. (2001). La evaluación del aprendizaje en el aula. Edelvives.
Monforte-García, G., & Farias-Martínez, G. M. (2013). La evaluación continua, un incentivo que incrementa la motivación para el aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2), 265-278. https://doi.org/10.15366/riee2013.6.2.014
Pérez-Olivera, G. H. (2018). La educación superior en el Siglo XXI. YACHAQ 1(1), 10. https://doi.org/10.46363/yachaq.v1i1.51
Salazar-Mercado, A. S., & Arévalo-Duarte, M. A. (2019). Implementación del portafolio como herramienta didáctica en educación superior: revisión de literatura. Revista Complutense de Educacion, 30(4), 965. https://doi.org/10.5209/rced.59868
Sanchez, L., Zurera, S., &Almendros, P. (2023). LABMOTIV: the laboratory as a vehicle for motivating theory classes, En: ICERI2023 Proceedings, 16th Annual International Conference of Education, Research and Innovation. IATED, pp. 4486-4491. https://doi.org/10.21125/iceri.2023.1125
Santamaría, J. S. (2012). El e-portafolio en la docencia universitaria: percepciones de los estudiantes y carga de trabajo. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 7. https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/view/1087
Shablico, D. (2014). La evaluación de los aprendizajes: un análisis sobre las modalidades aplicadas en la formación de profesores del Instituto de Profesores Artigas. Cuadernos de Investigación Educativa, 5(20), 157-177. https://doi.org/10.18861/cied.2014.5.20.20
Trotter, E. (2006). Student perceptions of continuous summative assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(5), 505-521. https://doi.org/10.1080/02602930600679506
Vergara-Ramírez, J. J. (2015). Aprendo porque quiero: el aprendizaje basado en proyectos (ABP), paso a paso. SM.
Yang, M., Tai, M., and Lim, C. P. (2016). The role of e-portfolios in supporting productive learning. British Journal of Educational Technology, 47(6), 1276–1286. https://doi.org/10.1111/bjet.12316