Prácticas de retroalimentación oral en el aula de traducción Análisis de la percepción del alumnado

Resumen

La bibliografía existente sobre los procesos de retroalimentación en traducción se centra de manera casi exclusiva en las prácticas escritas. Así, hay algunos estudios que abordan la descripción genérica de los distintos métodos o procedimientos que utilizan los docentes para llevar a cabo las tareas de corrección y evaluación de traducciones, mientras que otros se detienen en algún aspecto concreto. Este trabajo parte de la idea de que, a menudo, la retroalimentación oral que se da a diario en las aulas es la principal herramienta de evaluación formativa con la que cuentan los estudiantes a lo largo del curso. A esta práctica oral se le suman las correcciones escritas de sus tareas o ejercicios, más puntuales en determinados momentos del semestre. Por tanto, resulta necesario conocer cuáles son las dinámicas que ordenan estas prácticas, cómo las perciben los estudiantes y qué utilidad les atribuyen en su proceso formativo. En consecuencia, este estudio se plantea un doble objetivo; por un lado, identificar cuáles son las prácticas más habituales en retroalimentación oral y, por otro, averiguar cuáles de estas prácticas resultan más útiles a los estudiantes en su proceso de adquisición de competencias. Para recabar esa información, hemos utilizado una encuesta distribuida a alumnos de tercer y cuarto curso de un grado en Traducción e Interpretación. Los resultados que arroja dicha encuesta sugieren que las prácticas de retroalimentación oral son una actividad que los estudiantes valoran de forma muy positiva –a pesar de existir cierta falta de homogeneidad por parte del profesorado–, en la que no solo se abordan los errores de traducción y las posibles soluciones alternativas, sino que se adentran en aspectos como las estrategias de traducción, las herramientas de ayuda al traductor o los factores extratextuales que inciden en el proceso traductor.