El impacto de la traducción audiovisual didáctica en la competencia plurilingüe Un estudio exploratorio cuantitativo
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Resumen
Adoptar el multilingüismo en la educación es uno de los retos de la sociedad globalizada actual. En este sentido, en las últimas décadas el aprendizaje de lenguas extranjeras ha asistido a un cambio desde enfoques monolingües a enfoques multilingües. El MCER (Consejo de Europa, 2001) introduce el concepto de plurilingüismo y enfatiza el hecho de que las personas no alojan las lenguas y las culturas en compartimentos estancos. Los estudiantes desarrollan una competencia (la competencia plurilingüe y pluricultural –CPP–) a la que contribuyen todos sus conocimientos lingüísticos y experiencias, ya que explotan estas conexiones para aprender lenguas de manera más eficiente (Stille y Cummins, 2013). Dentro de los estudios de Traducción, la traducción audiovisual didáctica (TAD) es un área de investigación que ha crecido rápidamente en las últimas dos décadas (Lertola y Talaván, 2022). Sin embargo, el impacto de la TAD en el desarrollo de la CPP casi no se ha estudiado. El proyecto PluriTAV (La traducción audiovisual como herramienta para el desarrollo de la competencia plurilingüe en el aula, 2017-2019) nació al objeto de cubrir esta laguna, ya que uno de sus objetivos fue estudiar el impacto de emplear la traducción audiovisual (TAV) de forma activa en la CPP de los estudiantes.
Este artículo presenta investigaciones previas centradas en la Traducción, la TAD y la CPP y destaca la idoneidad de PluriTAV como el primer y único intento hasta la fecha de analizar cuantitativamente los efectos de secuencias didácticas (SD) que usan la TAD en la CPP de estudiantes universitarios. A continuación, expone el diseño metodológico de este proyecto exploratorio, así como sus resultados en cuanto al desarrollo, por parte de los estudiantes, de determinados descriptores de la CPP incluidos en las SD diseñadas de subtitulación, audiodescripción, comentario libre y doblaje. Los resultados revelan que, en general, usar la TAD tiene un efecto similar en el desarrollo de descriptores de conocimiento relacionados con la CPP que no usarla, y que las modalidades de TAV en las que se añade una nueva pista de diálogos en la lengua meta son especialmente beneficiosas para trabajar la conciencia sobre elementos prosódicos contrastivos. Adicionalmente, una de las principales hipótesis formuladas que tendría que comprobarse en investigaciones futuras es que emplear SD más largas y que incluyan varias modalidades de TAV mejoraría el reconocimiento de tipologías textuales y el desarrollo de habilidades relacionadas con la CPP.
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