Idoneidad didáctica en educación infantil: matemáticas con robots Blue-Bot

Barra lateral del artículo

PDF tablas FIG1 FIG2 FIG3 FIG4 FIG5 FIG6 Sin título CESIÓN_DERECHOS Artículo revisado_Idoneidad didáctica en educación infantil: matemáticas con robots Blue-Bot Tablas modificadas
Publicado: jul. 1, 2019
DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i2.11589
Palabras clave:
educación preescolar, robótica, geometría, evaluación

Contenido principal del artículo

Maria Ricart Aranda
Universitat de Lleida
https://orcid.org/0000-0001-9999-0515
Assumpta Estrada Roca
Universitat de Lleida
https://orcid.org/0000-0002-3595-9145
Maria Margalef Martí
Estudiante de Universitat de Lleida

Resumen

El objetivo de este trabajo es valorar la idoneidad didáctica de un proceso de enseñanza y aprendizaje de orientación espacial con el robot Blue-Bot. Primero, se contextualiza la experiencia innovadora implementada con niños de 5 y 6 años de un centro escolar de alta complejidad y tradicional; a continuación, se describen las componentes de las idoneidades parciales y se valoran. Los resultados indican que la Blue-Bot promueve el trabajo de los procesos matemáticos implicados en una situación de resolución de problemas y facilita la adquisición de nociones complejas en educación infantil, como son la de giro y la de tiempo. Finalmente, se concluye que el modelo STEAM se puede implementar con facilidad en una escuela tradicional y que la robótica promueve no solo la competencia matemática y las competencias del siglo XXI, sino también la autorregulación del aprendizaje ya en educación infantil.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Aranda, M. R., Estrada Roca, A., & Margalef Martí, M. (2019). Idoneidad didáctica en educación infantil: matemáticas con robots Blue-Bot. EDMETIC, 8(2), 150–168. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i2.11589
Número
Vol. 8 Núm. 2 (2019): E-liderazgo en contextos educativos
Sección
Investigaciones y Experiencias

1. Política propuesta para revistas que ofrecen acceso abierto

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).

2. Política propuesta para revistas que ofrecen acceso abierto diferido

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra [ESPECIFICAR PERIODO DE TIEMPO], el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).

Bibliografía

ALSINA, À. (2012). Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en educación Infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia. 1(1), 1-14.

ALSINA, À. (2014). Procesos matemáticos en Educación Infantil: 50 ideas clave. Números: Revista de la Didáctica de las Matemáticas. 86, 5-28.

ALSINA, À. Y ACOSTA, Y. (2018). Iniciación al álgebra en Educación Infantil a través del pensamiento computacional: una experiencia sobre patrones con robots educativos programables. Unión: Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 52, 218-235.

ANTÓN, Á. y GÓMEZ, M. (2016). La geometría a través del arte en Educación Infantil. Enseñanza & Teaching, 34(1), 93-117.

ARNAIZ, V. (2005). Jugant, jugant…L’ofici de créixer. Barcelona: Graó.

BAZÁN, J.L. y APARICIO, A.S. (2006). Las actitudes hacia la Matemática-Estadística dentro de un modelo de aprendizaje. Revista Educación, 15(28), 1-14.

CANALS, M. A. (2009). Transformacions geomètriques. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.

DEL MAR, A. (2006). Planificación de actividades didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la ciencia y tecnología a través de la Robótica Pedagógica con enfoque CTS. (Trabajo Especial de Ascenso para optar a la categoría de profesor Asistente). Universidad católica Andrés Bello, Venezuela. Recuperado de: http://biblioteca2.ucab.edu.ve/anexos/biblioteca/marc/texto/AAQ6345.pdf

GALLEGO, E. (2010). Robótica Educativa con Arduino. Una aproximación a la robótica bajo el hardware y software libre. Recuperado de: https://edoc.site/2-robotica-educativa-con-arduino-pdf-free.html

GENERALITAT DE CATALUNYA. DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT. (2016). Currículum i orientacions educació infantil: segon cicle. Recuperado de: http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/curriculum-infantil-2n-cicle.pdf

GODINO, J. D. (2013). Indicadores de idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11, 111-132.

GODINO, J.D. y BATANERO, C. (1994). Significado institucional y personal de los objetos matemáticos. Recherches en Didactique des Mathématiques. 14(3), 325-335.

GODINO, J.D., BATANERO, C., y FONT, V. (2007). The onto-semiotic approach to research in mathematics education. The International Journal on Mathematics Education, 39(1-2), 127-135.

GONZATO, M., FERNÁNDEZ, T., y GODINO, J.D. (2011). Tareas para el desarrollo de habilidades de visualización y orientación espacial. Números: revista de la Didáctica de las Matemáticas, 77, 99-117

HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (2014). Metodología de la investigación. (6ª ed.). México: McGrawHill.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007). Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil. Madrid: BOE-A-2008. Recuperado de: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2008-222

NATIONAL ASSOCIATION FOR THE EDUCATION OF YOUNG CHILDREN (NAEYC) y NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS (NCTM). (2013). Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia. 2(1), 1-23.

NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of teachers of mathematics.

PAPERT, S. (1985). Different visions of logo. Computers in the Schools. Interdisciplinary Journal of Practice, Theory, and Applied Research, 2 (2-3), 3-8.

PITTÍ, K., CURTO, B., y MORENO, V. (2010). Experiencias construccionistas con robótica educativa en el centro internacional de tecnologías avanzadas. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(3), 310-329.

RIVAS, M., GODINO, J.D. y CASTRO, W.F. (2012). Desarrollo del conocimiento para la enseñanza de la proporcionalidad en futuros profesores de primaria. Bolema,26(42B), 559-558.

SANMARTÍ, N. (2007). 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona: Graó.

SULLIVAN, P. y LILBURN, P. (2002). Good questions for Maths Teaching: why ask them and what to ask, K-6. Australia: Oxford University Press.

VALVERDE, J., FERNÁNDEZ, M. R. y GARRIDO, M. C. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. RED, Revista de Educación a Distancia, 46(3), 1-18.

YAKMAN, G. y LEE, H. (2012). Exploring the exemplary STEAM education in the U.S. as a practical educational framework for Korea. Journal of the korean Association for Science Education. 32(6), 1072-1086.