Perception of homework in families: analysis of benefits, skills, changes, and discomfort according to sociodemographic variables
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Abstract
Homework continues to generate debate due to both the questionable pedagogical value attributed to it and its impact on family dynamics. This descriptive-inferential, cross-sectional, and quantitative study aims to analyze how parents’ age, nationality, employment status, and educational level influence their perceptions of homework, specifically regarding its perceived benefits, associated anxiety and stress, children’s competence to complete tasks, and the changes observed after the COVID-19 lockdown. To this end, 1,787 families across Spain with children enrolled in early childhood, primary, and secondary education completed a 41-item questionnaire using a four-point Likert scale. The results indicate that foreign families report more benefits and more changes after the pandemic, whereas Spanish families report higher levels of stress. Older parents perceive greater competence in their children and report less emotional strain, with these patterns being more consistent among mothers. Regarding educational level, fathers with lower levels of education experience higher stress, while among mothers, differences emerge across benefits, changes, and emotional distress, with higher stress levels among those with less formal education. Finally, employment status does not generate significant differences among fathers, but it does among mothers, as those who are unemployed or working part-time report higher stress and more perceived changes. These findings underscore the need for teachers to develop support strategies that are sensitive to sociodemographic differences.
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