Uso de redes sociales en la preadolescencia: diferencias de género
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las redes sociales se han convertido en un contexto de gran influencia en la socialización, el aprendizaje y la formación de la personalidad de infantes y adolescentes. El presente trabajo parte de dos objetivos. Por un lado, conocer la prevalencia de uso de redes sociales en una muestra de preadolescentes españoles, analizando qué redes sociales usan más y posibles diferencias en función del género. Por otro lado, conocer a quién siguen y qué tipo de contenidos ven en las redes sociales, analizando también posibles diferencias entre ellos y ellas. Para ello, se aplicó un cuestionario de autoinforme sobre uso de redes sociales a 548 estudiantes (49.7% chicas) de 6º de Educación Primaria (10-13 años). Los resultados obtenidos muestran un uso generalizado de las redes sociales en estas edades. Principalmente se usan aplicaciones que permiten compartir y ver vídeos, así como aplicaciones de mensajería instantánea. El patrón de uso muestra resultados congruentes con los roles de género tradicionales. Los chicos siguen más que las chicas publicaciones sobre deporte o videojuegos. Las chicas siguen más que los chicos publicaciones sobre música, moda, salud/belleza, política, arte y famosos. Las chicas siguen a través de redes sociales a familiares, en mayor medida que los chicos. Se discuten las principales implicaciones educativas de estos resultados.
Descargas
Datos de publicación
Perfil evaluadores/as N/D
Declaraciones de autoría
- Editor y equipo editorial
- Perfiles
- Sociedad académica
- Psychology, Society & Education
- Editorial
- UCOPress. Universidad de Córdoba
Para obtener más información sobre un dato, haga clic 
PF es mantenido por el Public Knowledge Project
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista retiene los derechos de autoría patrimoniales de las contribuciones que sean aceptadas para su publicación. Esto quiere decir que adquiere el uso exclusivo del documento para editarse, difundirse, preservarse, etc. en cualquier soporte y por el tiempo que estipule la legislación local que regule la actuación de la publicación.
Psychology, Society & Education se publica bajo CC BY-NC-SA 4.0
Citas
Astorga-Aguilar, C., y Schmidt-Fonseca, I. (2019). Peligros de las redes sociales: Cómo educar a nuestros hijos e hijas en ciberseguridad. Revista Electrónica Educare, 23(3), 339-362. http://doi:10.15359/ree.23-3.17
Brown, B. B., y Anistranski, J. A. (2020). Peer Influence in Adolescence. En S. Hupp, y J. D. Jewell (Eds.), The encyclopedia of child and adolescent development Vol. 9 (1-11). Wiley-Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119171492.wecad398
Casas, J. A., Jiménez, D., y Sánchez, S. (2022). Estudio exploratorio sobre la influencia de los youtubers en los adolescentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24(06), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e06.4088
Cherney, I. D., y London, K. (2006). Gender-linked differences in the toys, television shows, computer games, and outdoor activities of 5- to 13-year-old children. Sex Roles, 54, 717. https://doi.org/10.1007/s11199-006-9037-8
Cipolletta, S., Malighetti, C., Cenedese, C., y Spoto, A. (2020). How can adolescents benefit from the use of social networks? The generation on Instagram. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(19), 6952. https://doi.org/10.3390/ijerph17196952
Dans-Álvarez-de-Sotomayor, I., Muñoz-Carril, P. C., y González-Sanmamed, M. (2022). Usos y abusos de las redes sociales por estudiantado español de Educación Secundaria. Revista Electrónica Educare, 26(3), 354-369. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.20
Fernández-Montalvo, J., Peñalva, A., y Irazabal, I. (2015). Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia. Comunicar, 44, 113-120. http://doi.org/10.3916/C44-2015-12
Gamito, R., Aristazabal, P., Vizcarra, M. T., y León, I. (2020). Seguridad y protección digital de la infancia: Retos de la escuela del siglo XXI. Educar, 56(1), 219-237. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1113
Garmendia, M., Jiménez, E., Karrera, I., Larrañaga, N., Casado, M. Á., Martínez, G., y Garitaonandia, C. (2019). Actividades, mediación, oportunidades y riesgos online de los menores en la era de la convergencia mediática. INCIBE.
García, M., y Del Hoyo, M. (2013). Redes sociales, un medio para la movilización juvenil. Zer: Revista de Estudios de Comunicación, 18(34), 111-125. https://doi.org/10.1387/zer.10649
Gómez, R. G., Llorente, P. A., Morales, M. T. V., y Hernández, I. L. (2020). Seguridad y protección digital de la infancia: retos de la escuela del siglo XXI. Educar, 56(1), 219-237. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1113
González-Nuevo, C., Cuesta, M., Postigo, Á., Menéndez-Aller, Á., y Muñiz, J. (2021). Problematic social network use: Structure and assessment. International Journal of Mental Health and Addiction, 1-16. https://doi.org/10.1007/s11469-021-00711-y
Gutiérrez, P., y Ramírez, A. (2022). El deseo de los menores por ser youtuber y/o influencer. Narcisismo como factor de influencia. Pixel-Bit, 63, 227-255. https://doi.org/10.12795/pixelbit.92341
Holloway, D., Green, L., y Livingstone, S. (2013). Zero to eight: Young children and their Internet use. EU Kids Online.
Huber, B., Highfield, K., y Kaufman, J. (2018). Detailing the digital experience: Parent reports of children’s media use in the home learning environment. British Journal of Educational Technology, 49, 821-833. https://doi.org/10.1111/bjet.12667
Kabali, H. K., Irigoyen, M. M., Nunez-Davis, R., Budacki, J. G., Mohanty, S. H., Leister, K. P., y Bonner, R. L. Jr. (2015). Exposure and use of mobile media devices by young children. Pediatrics, 136(6), 1044-50. https://doi.org/10.1542/peds.2015-2151
Kaloeti, D. V. S., Manalu, R., Kristiana, I. F., y Bidzan, M. (2021). The role of social media use in peer bullying victimization and onset of anxiety among Indonesian elementary school children. Frontiers in Psychology, 28(12), 635725. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.635725
Leonhardt, M., y Overå, S. (2021). Are there differences in video gaming and use of social media among boys and girls? - A mixed methods approach. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(11), 6085. https://doi.org/10.3390/ijerph18116085
Martínez-Líbano, J., González-Campusano, N., y Pereira-Castillo, J. I. (2022). Las redes sociales y su influencia en la salud mental de los estudiantes universitarios: Una revisión sistemática. REIDOCREA, 11(4), 44-57. https://doi.org/10.30827/Digibug.72270
Matković, R., Vejmelka, L., y Ključević, Z. (2020). Use of security settings on social networks of elementary and high school students in the Split-Dalmatia County. 43rd International Convention on Information, Communication and Electronic Technology (MIPRO), 1476-1481. https://doi.org/10.23919/MIPRO48935.2020.9245249
Observatorio Español de las Drogas y las Adicciones (2022). Informe sobre trastornos comportamentales 2022: juego con dinero, uso de videojuegos y uso compulsivo de internet en las encuestas de drogas y otras adicciones en España EDADES y ESTUDES. Ministerio de Sanidad. Delegación de Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
Ortega-Barón, J., González-Cabrera, J., Machimbarrena, J. M., y Montiel, I. (2021). Safety.Net: A pilot study on a multi-risk internet prevention program. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(8), 4249. https://doi.org/10.3390/ijerph18084249
Ruvalcaba, O., Shulze, J., Kim, A., Berzenski, S. R., y Otten, M. P. (2018). Women’s experiences in eSports: Gendered differences in peer and spectator feedback during competitive video game play. Journal of Sport and Social Issues, 42(4), 295-311. https://doi.org/10.1177/0193723518773287
Salmerón, M. (2020). Salud digital en tiempos de coronavirus ¿qué cambió? Revista de Formación Continuada de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, 8(3), 6-10.
Tejada, E., Castaño, C., y Romero, A. (2019). Los hábitos de uso en las redes sociales de los preadolescentes. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 119-133. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23245
Thomas, G., Bennie, J. A., De Cocker, K., Ireland, M. J., y Biddle, S. J. (2020). Screen-based behaviors in Australian adolescents: Longitudinal trends from a 4-year follow-up study. Preventive Medicine, 141, 106258. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2020.106258
Yang, F. R., Wei, C. F., y Tang, J. H. (2019). Effect of Facebook social comparison on well-being: A meta-analysis. Journal of Internet Technology, 20, 1829-1836. http://doi.org/10.3966/160792642019102006013
Yoon, S., Kleinman, M., Mertz, J., y Brannick, M. (2019). Is social network site usage related to depression? A meta-analysis of Facebook–depression relations. Journal of Affective Disorders, 248, 65-72. http://doi.org/10.1016/j.jad.2019.01.026