Inteligencia emocional y clima escolar en escolares de primaria de España, Noruega y Polonia
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Resumen
Introducción: La inteligencia emocional se define como la capacidad de gestionar eficazmente las emociones. Tiene un claro impacto en el bienestar de los escolares. Un gran número de estudios ha demostrado cómo la inteligencia emocional influye en variables psicológicas y contextuales, pero se sabe menos sobre cómo el contexto escolar puede influir en el desarrollo emocional durante la infancia. Los objetivos de esta investigación fueron describir el nivel de inteligencia emocional y el clima escolar de los escolares de Educación Primaria en tres países europeos, explorar la asociación entre el clima escolar y la inteligencia emocional y analizar el papel moderador del género y el país. Método: Participaron 1104 escolares (528 de España, 252 de Polonia y 324 de Noruega) (50,6% niñas, Medad = 10.49 años; DT = 1.3). Resultados: El análisis descriptivo mostró mayores niveles de inteligencia emocional en los escolares españoles y mayor nivel de clima escolar. Las niñas mostraron mayores niveles de reparación emocional en comparación con los niños. Los modelos de regresión múltiple multivariante indicaron la asociación entre el clima escolar y la inteligencia emocional. El género y el país no moderaron la relación entre el clima escolar y las dimensiones de la inteligencia emocional. Conclusiones: Este estudio pone de manifiesto la importancia de la calidad del clima escolar en diferentes regiones europeas para promover el nivel de inteligencia emocional de los niños y niñas de Educación Primaria.
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